Di awal pandemi, ancaman “zoom bombing” adalah salah satu kesulitan belajar dan mengajar di ruang kelas virtual. Masalah dengan ruang kelas digital ini dengan cepat diselesaikan, dan hari ini berkolaborasi dalam ruang digital yang tertutup rapat adalah sesuatu yang kami anggap remeh. Bahkan dengan kembalinya mahasiswa dan fakultas ke kampus dan ke kelas tatap muka, saluran komunikasi online yang didefinisikan dengan tajam terus memengaruhi lingkungan belajar kita.
Sementara desain ruang akademik secara tradisional menghargai nilai pertemuan kebetulan dan kolaborasi informal, kita sekarang perlu lebih memperkuat interaksi ini. Konten hebat sudah tersedia secara online, tetapi elemen pengaruh atmosfer yang ditawarkan oleh ruang fisik dibangun di atas informasi tersebut untuk menjadikannya menarik, bersemangat, dan terbuka untuk penemuan kreatif. Disrupsi dan interferensi yang terjadi di ruang fisik, meski terkadang tidak nyaman, adalah pelengkap kreatif untuk koneksi digital sempit yang selama ini kita andalkan. Bagaimana kita dapat merancang ruang dan lorong yang dapat dimanfaatkan secara maksimal selama masa transisi ini, mendorong diskusi dan interaksi yang bermakna?
Misalnya, waktu yang dihabiskan siswa untuk menunggu kelas dimulai dapat dianggap merepotkan dibandingkan dengan masuk pada jam yang ditentukan; ketepatan waktu digital membuat kami kurang toleran terhadap awal yang terlambat. Tetapi waktu tunggu yang “hilang” ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk saling bertanya dan membiarkan percakapan mengembara antara konten kelas dan kehidupan. Interaksi spontan ini hampir tidak mungkin ditiru secara online. Bagaimana kita bisa mendesain lorong yang menghasilkan hasil maksimal selama masa transisi ini?
Demikian pula, seorang profesor mungkin menyesali waktu tambahan yang diperlukan untuk melakukan perjalanan ke kelas daripada masuk, atau kewalahan oleh kerumunan siswa ketika mereka terlambat menghadiri rapat. Pertemuan ini dapat menimbulkan pertanyaan dan percakapan yang paling provokatif. Bagaimana kita dapat merencanakan gedung untuk memperluas dan mendorong jenis pertemuan dan diskusi potensial ini?
Ruang-ruang “gangguan” ini bisa muncul secara organik. Misalnya, ketika Marvel bekerja dengan Institut Teknologi New Jersey, lantai yang tidak mencolok disebut oleh siswa sebagai salah satu ruang belajar kampus paling populer. Beberapa ruang seminar telah ditambahkan ke lantai kantor fakultas dan secara teratur diambil alih oleh mahasiswa setelah kelas usai. Kedekatan ruangan dengan lift memberi siswa akses langsung ke profesor dalam perjalanan. Pengaturan tersebut membuat profesor mengajukan pertanyaan dadakan yang mungkin kadang-kadang tidak nyaman, tetapi fakultas dan mahasiswa melihat manfaat dari lingkungan kolaboratif yang diciptakannya.
Area paling bersemangat untuk penemuan dan inovasi terjadi antara bidang studi dan departemen akademik. Perencana dan administrator kampus berusaha untuk mengembangkan area penyelidikan baru ini dengan menggabungkan pusat dan departemen terkait. Tapi apa yang sebenarnya akan memupuk interaksi lintas disiplin ini? Langkah pertama adalah memahami bahwa mengkurasi pengalaman mahasiswa dan fakultas adalah tugas kritis dan multifaset yang berkisar dari desain ruang fisik hingga bagaimana mereka dijadwalkan dan diprogram. Mengkatalisasi interaksi perlu menjadi prioritas yang lebih tinggi daripada merampingkan operasi.
Keinginan untuk memacu interaksi telah menghasilkan tipologi kelas baru dalam proyek Marvel saat ini: Pertimbangkan ruang presentasi yang terlalu besar ini. Ini membuka ke ruang sirkulasi, mengundang siswa dan fakultas untuk mampir dan berlama-lama di tepinya. Presenter mentolerir lebih banyak gangguan daripada di ruang kuliah yang terisolasi secara akustik, tetapi mereka mendapat manfaat dari lebih banyak kesempatan untuk kontak lintas disiplin.
Kafe dan konsesi adalah strategi yang diakui untuk mengaktifkan ruang akademik dan menyatukan mahasiswa dan fakultas di seluruh departemen. Tetapi detail kecil dapat menjadikannya konektor yang lebih efektif; misalnya, peralatan makan yang dapat digunakan kembali tidak hanya mendukung keberlanjutan. Spesifikasinya meningkatkan pengalaman kuliner dengan cara yang menarik fakultas dan mahasiswa pascasarjana yang mungkin mencari perlindungan di kantor mereka; sebaliknya, itu mendorong mereka untuk berkumpul dan berlama-lama. Dengan mengorbankan kenyamanan “ambil dan pergi”, fakultas dan mahasiswa kemungkinan besar akan menghabiskan lebih banyak waktu di area umum bersama kolega mereka.
Mengingat komunikasi online mempersempit bidang interaksi spontan, universitas membutuhkan ruang fisik yang mendorong dan memperluas momen yang tidak direncanakan ini. Beberapa kemudahan mungkin dikorbankan: Seorang profesor mungkin tidak dapat dengan mudah kembali ke kantornya tanpa tertunda oleh pertanyaan; seorang siswa dapat hadir di lingkungan yang tidak bebas dari gangguan atau mungkin tertunda kembali ke lab jika mereka mendapatkan kopi atau makanan ringan untuk menginap. Sementara gangguan ini tampaknya menjadi hambatan, koneksi yang tidak direncanakan yang dimungkinkan membawa imbalan dan peluang tak terduga untuk pembelajaran yang diilhami.
Lingkungan online menawarkan cara yang efektif untuk menyampaikan informasi dan bahkan dapat mendukung kolaborasi. Tapi janji mereka melewatkan cakupan penuh dari apa yang ditawarkan pendidikan. Kita perlu mengadvokasi lingkungan fisik yang memanfaatkan pengalaman kolaborasi tatap muka secara maksimal. Ini bukan langkah defensif untuk melindungi peran kami sebagai perancang lingkungan dan klien kami yang berinvestasi di dalamnya; itu malah mempromosikan kualitas yang membuat kolaborasi tatap muka menjadi relevan dan penting. Saat teman sekelas dan profesor bekerja berdampingan dalam ruang fisik, mereka menghasilkan kesadaran manusia bersama yang tidak dapat ditiru melalui layar. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam pertemuan yang tidak direncanakan dan dalam waktu singkat sebelum atau sesudah kelas adalah benih untuk bidang studi yang belum dieksplorasi.
Guido Hartray adalah mitra pendiri di Marvel.
